¿Son las estrategias de aprendizaje la solución que los estudiantes universitarios necesitan tomar después de la pandemia?.

Realizado por, calderon juscamayta, dayana gabriela

A nivel mundial, en la última década se ha visto un notable descuido en el sector educativo, ya que no se estaba cumpliendo con los objetivos planteados para los estudiantes. Esta situación se agravo con la llegada de la pandemia del COVID-19, que marcó un antes y un después por todos los cambios que implicó no solamente en el ámbito educativo, sino en los demás ámbitos de la persona. La pandemia hizo aún más evidente la existencia de este problema y la urgente necesidad de tomar cartas en el asunto.

La interrupción de las clases presenciales y el aumento del tiempo que los jóvenes dedicaban a navegar en internet pudieron haber llevado a que el término “estrategias de aprendizaje” empezara a ganar notoriedad de a poco entre los alumnos universitarios y profesores como las herramientas que podrían compensar los déficits educativos. Por ejemplo, se hablaba de aprendizaje autónomo, pensamiento crítico y un aprendizaje – servicio, los cuales dinamizarían y afectarían positivamente en el desempeño de los estudiantes.

En el Perú, aunque los gobiernos dieron una respuesta rápida para adecuarse a las nuevas condiciones de vida impuestas por la crisis sanitaria, no consideraron adecuadamente el tipo de contenido o material a brindar, la respuesta de los estudiantes a esta nueva metodología virtual y, mucho menos los factores determinantes en el aprendizaje, como lo eran las marcadas desigualdades sociales, culturales y económicas que estuvieron y aún están presentes en el país, que no solo podrían llevar a los jóvenes a abandonar sus estudios sino a no conseguir un empleo con una buena remuneración que satisfaga todas sus necesidades en el futuro.

Debido a este problema, me surgió la pregunta: ¿Son las estrategias de aprendizaje la solución que los estudiantes universitarios necesitan desarrollar después de pandemia? Estoy a favor de esa idea, ya que, si bien todos tenemos la capacidad de aprender, está claro que la situación coyuntural complico todo aún más y los métodos utilizados hasta ahora no están dieron resultados, Por lo tanto, debemos adoptar urgentemente nuevas medidas para mejorar el aprendizaje en el Perú.

Hablar de la implementación de estrategias de aprendizaje en todos los niveles educativos es una idea muy atractiva, pero poco realista, ya que no es lo mismo hablar del sistema que rige en la educación primaria y secundaria con el de la educación superior. Estos dos primeros tienen varias restricciones como, por ejemplo, la imposición de métodos de enseñanza, que afectarán las evaluaciones y por consiguiente las calificaciones que pondrá cada profesor, todo esto sumado a las reglas de las instituciones educativas.

Sin embargo, la situación en las universidades es distinta, ya que cada estudiante tiene la responsabilidad total de su desenvolvimiento y toma de decisiones en lo que respecta a su aprendizaje.

Adicionalmente, los resultados de un estudio demuestran lo necesario que es para los estudios superiores contar con una capacidad analítica, receptiva, crítica, metódica y objetiva, que les proporcionará conocimiento. Sin embargo, deben consolidarlo a través de estructuras para formar un sistema que esté muy compaginado con la autodisciplina necesaria para realizar las distintas responsabilidades que se les asignen. Tampoco debemos dejar de lado la capacidad reflexiva, que ayudará a ponerse en el lugar de otra persona para brindar un punto de vista. Todas estas capacidades son necesarias para que el estudiante pueda aplicar estas estrategias de aprendizaje. (1)

En muchas universidades, ya sean particulares o públicas, el primer ciclo cuenta con asignaturas que sirven como una introducción a la carrera, además de formar una de las columnas que sostendrán todos los años de estudio por venir. Así sucede en los estudios generales de la Facultad de Medicina de San Fernando en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, que cuenta con la asignatura llamada EAESU (Estrategias de Aprendizaje para Estudios Superiores Universitarios). Esta asignatura permite no solo reforzar sino desarrollar nuevas habilidades, incluidas las habilidades blandas que son muy necesarias para estos profesionales de salud en formación.

Un ejemplo de una estrategia utilizada desde hace mucho tiempo es la discusión-debate, que se emplea, por ejemplo, para realizar trabajos grupales. Sin embargo, considerando la coyuntura que nos mantuvo en casa durante un par de años, donde solo podíamos interactuar con nuestra familia, la situación se tornó difícil. En muchos casos, los miembros de la familia apenas podían sentarse a comer juntos, y mucho menos hablar de temas no prioritarios. Con el control de la enfermedad y la vacunación, poco a poco pudimos volver a nuestras vidas anteriores, lo que significó volver a interactuar con muchas personas y así traer de nuevo la importancia de conocer esta herramienta.

En un salón de clase sería una gran decisión emplear el aprendizaje cooperativo que es el desarrollo de una buena habilidad de comunicación y esto no solo implica la capacidad de comprender, explicar, hacer preguntas y responder adecuadamente, sino también la habilidad de participar en discusiones que no solo demuestra el dominio del lenguaje, sino también una profunda comprensión del tema de la asignatura. (2)

Si bien cada persona tiene su propio punto de vista en una discusión, cerrarse a otras perspectivas es un error, ya que impide que otras personas puedan aportar comentarios fundamentados que refuercen tu postura o que sugieran mejoras no para remarcar el error sino de una manera constructiva. Una técnica útil en este contexto es la técnica del sándwich, que consiste en dar un comentario negativo entre dos positivos para no solo dar a conocer lo que se ha hecho mal sino, al mismo tiempo, reconocer la parte buena. Además, en ambos casos sería ideal que el receptor aplique otra estrategia conocida como la escucha activa.

La escucha asertiva es la forma de escucha más completa, donde se requiere un esfuerzo físico y mental para poder descifrar el significado original que el interlocutor nos quiere transmitir, sin interrumpir y escuchando con mucha atención. Si es necesario, se deben hacer preguntas para aclarar cualquier duda que tengamos para que al final tengamos una clara comprensión sobre el punto que se está exponiendo. (3)

Hubo muchos casos donde las personas tuvieron dificultades para adaptarse a la virtualidad de las clases debido a las restricciones impuestas por la pandemia. Pasaban horas frente a una computadora, laptop u otro dispositivo electrónico para conectarse a sus clases, que se limitaban a escuchar al profesor como si estuviera dando un monologo y ver muchas diapositivas con excesiva información. Al acabar todas las clases del día, simplemente se desconectaban y continuaban con su rutina diaria en casa. El docente se olvidaba del crucial paso de la retroalimentación que es el que le brindaría la información de si su método era el adecuado o no basado en la comprensión de sus alumnos en el tema dictado.

Al finalizar el horario de clase, era muy común que los profesores dejaran tarea y que los estudiantes, aunque no hubieran comprendido el tema, la realizaban únicamente para obtener una nota. A menudo, no les tomaba mucho tiempo buscar información, copiarla y entregarla a tiempo. Según ellos, así finalizaba el proceso de aprendizaje. Esta conducta se normalizó demasiado durante la pandemia entre los estudiantes, quienes no sabían que habían sido orillados a tener un aprendizaje autorregulado, término que hasta entonces era muy difícil de escuchar y, por lo tanto, no sabían cómo llevarlo a cabo ni comprender los beneficios de este.

Cuando hablamos de estrategias, es imposible no mencionar la metacognición, que es una forma de aprendizaje basada en el ritmo de cada estudiante, reconociendo que no todos aprenden de la misma manera. Esta estrategia busca lograr la mayor comprensión de un tema, no quedándose con el primer modelo, sino modificándolo hasta encontrar el más eficiente.

En la actualidad, los directivos de instituciones, padres y docentes son capaces de ver las dificultades que tienen los estudiantes en su desenvolvimiento académico. Afortunadamente, ahora está de “moda” hablar de metacognición. Así, han logrado su implementación en muchos centros educativos, el profesor se limita a ayudar al alumno a expresar todos sus pensamientos en diferentes momentos claves de la sesión educativa. Luego, el mismo alumno analizará lo que le va a poder servir y reflexionará, así se hace más consciente de su proceso.(4)

La inteligencia emocional va de la mano con la metacognición; ambas cooperan una con la otra, la relación del aprendizaje con las emociones es algo que no se debe pasar por alto y es importante saber la gran influencia que tienen las emociones en la predisposición al aprendizaje. En el caso de la pandemia, la angustia e incertidumbre de todo lo que podía pasar, y aún más en casos de familiares cercanos contagiados o fallecidos, afectó en demasía el desempeño educativo de miles de estudiantes. Idealmente, esto debería llevarse de la mano con ayuda psicológica. Con esto, se remarca la importancia de tomar en cuenta todos los componentes de la persona para dar una vista integral y poder solucionar algunas dificultades desde la raíz.

Las emociones son herramientas que pueden facilitarnos o dificultarnos algunas acciones, como lo es la de estudiar. Siempre deben tenerse en cuenta para potenciar nuestras habilidades y usar eficientemente nuestros recursos para buscar el crecimiento personal. Están presentes en situaciones tan simples como las de saber cuándo no estamos bien y necesitamos pedir ayuda externa o evitar que los pensamientos negativos crezcan.(5)

Y para finalizar, tenemos una de las estrategias más eficientes de todos los tiempos: el aprendizaje-servicio. Como su nombre indica, está formado por dos partes importantes: el aprendizaje, de manera más específica el aprendizaje significativo que está relacionado con la palabra cambio, no solo en las estructuras cognitivas, sino también en el aspecto del servicio, como su nombre sugiere. Esta estrategia consiste en el paso de la teoría a la práctica por medio de la enseñanza, que es el mejor método según la pirámide de Edgar Dale. No solo el estudiante se beneficiaría de manera intelectual al capacitarse sino también las personas de la comunidad al recibir el servicio, gracias al cambio de prácticas que tendrán al finalizar.

El ApS es una propuesta educativa cuyo objetivo es que los universitarios no aprendan de manera teórica e idealizada, sino que vean los problemas y dificultades que existen en la realidad y puedan tomar acciones basadas en ellos, fomentando la práctica y la habilidad de adaptarse a cada contexto.(6)

Como ha quedado demostrado, la pandemia ha evidenciado el total descuido en el ámbito educativo que venía desde mucho antes. En este contexto, la llegada de estrategias de aprendizaje tiene una influencia muy positiva en este proceso, ya que incluyen metodologías innovadoras como el aprendizaje autónomo, la metacognición y, el más destacado, el aprendizaje-servicio. Por ello, es necesario considerar su máxima implementación en el sector universitario, ya que cuentan con las capacidades necesarias para desarrollarlas de manera correcta y también por ser los más próximos a la inserción laboral. Así, se espera que estas medidas contribuyan a cerrar de a poco las brechas educativas en el país y a mejorar la calidad de la enseñanza.

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REFERENCIAS:

1. Rivera M del CA. Estilos y estrategias de aprendizaje en jóvenes ingresantes a la universidad. Rev Psicol. 2010;28(2):207-25. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=337829515001

   
   

2. Barco BL del, Pérez CL. La formación en técnicas de aprendizaje cooperativo del profesor universitario en el contexto de la convergencia europea. Rev Psicodidáct. 2007;12(2):269-77. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17512208

   
   

3. García DUC. Dra. Luzmila Garro Aburto Presidente. Efecto del programa ¨Saber escuchar para comprender mejor¨ en la comprensión auditiva de los estudiantes de Inglés del ciclo básico de una Universidad Particular.2017. Disponible en: https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/23728/Coronado_RRV.pdf?sequence=1&isAllowed=y

   
   

4. Goti MC. Metacognición y motivación en el aula. Rev Psicodidáct. 1998;(6):99-107. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17514484009

   
   

5. Bello-Dávila Z, Rionda-Sánchez HD, Rodríguez-Pérez ME. La inteligencia emocional y su educación. VARONA. 2010;(51):36-43. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360635569006

   
   

6. Verdera VV. El aprendizaje-servicio: una estrategia para la formación de competencias en sostenibilidad. Foro Educ. 2015;13(19):193-212. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=447544537010