¿Qué obstáculos enfrenta el Perú en la comprensión lectora y qué consecuencias tiene para el aprendizaje?

Realizado por, Ttica Valencia Nicole Yulissa

La comprensión lectora es una habilidad fundamental que no solo impacta el rendimiento académico, sino que también influye en el desarrollo personal y profesional de los estudiantes, sin embargo, la situación en Perú es alarmante. Según el informe PISA 2022, solo el 20% de los estudiantes peruanos alcanza niveles adecuados de comprensión lectora, lo que ubica al país en el último lugar entre las naciones evaluadas de América Latina (1). Esta crisis no solo afecta el desempeño escolar, sino que también limitará la capacidad de los jóvenes para integrarse activamente en la sociedad y en el mercado laboral. En cuanto a los hábitos de lectura, se estima que los peruanos leen menos de un libro al año, con un promedio de apenas 0,86 libros por persona (2). Esta limitada cultura lectora se traduce en una baja habilidad para interpretar textos, lo cual se refleja tanto en los resultados educativos como en la vida diaria. Este ensayo analizará las principales causas que enfrenta Perú en materia de comprensión lectora, explorará las consecuencias de esta problemática para el aprendizaje y posibles soluciones para afrontarla.

Un factor clave que contribuye a la baja comprensión lectora es la diversidad lingüística. Los estudiantes que hablan lenguas indígenas enfrentan grandes dificultades al aprender en español, lo que afecta no solo su comprensión lectora, sino también su autoestima y motivación para aprender. Perú alberga aproximadamente 48 lenguas indígenas, y más de 4 millones de personas las utilizan cotidianamente. De acuerdo con el Ministerio de Educación (Minedu), alrededor de 1.24 millones de estudiantes, equivalentes al 20% de la población escolar, reciben educación en sus lenguas originarias mediante programas de educación intercultural bilingüe. No obstante, se estima que el 40% de los niños no acceden a la enseñanza en su lengua materna, lo que crea barreras significativas para quienes no dominan el español (3). Esto impacta directamente su comprensión de textos escritos, limitando su desempeño académico. A pesar de los esfuerzos de la política de educación intercultural bilingüe para valorar y promover esta diversidad en todas las escuelas del país, las dificultades persisten.

A estas barreras se suman deficiencias en el sistema educativo, como la disparidad en la calidad de la enseñanza entre regiones, especialmente en áreas rurales donde faltan recursos básicos como libros y materiales (4). Además, muchos maestros no reciben una formación adecuada para enseñar lectura de manera efectiva, lo que se refleja en métodos pedagógicos poco atractivos y eficientes. El enfoque tradicional, centrado en la memorización, tampoco promueve el pensamiento crítico ni incentiva el interés por la lectura. Otro factor clave son las desigualdades socioeconómicas. Las familias de bajos recursos suelen tener un acceso limitado a libros y materiales educativos, lo que restringe las oportunidades de los estudiantes para mejorar sus habilidades lectoras fuera del aula. Asimismo, en hogares con dificultades económicas, el ambiente no siempre es propicio para la lectura, lo que afecta el desarrollo lector de los niños. Finalmente, los problemas psicológicos y trastornos como el TDAH también juegan un papel importante. Se estima que hasta el 13,8% de los niños presentan este tipo de trastorno, lo que les dificulta concentrarse y comprender textos complejos (5). La falta de apoyo psicológico y pedagógico adecuado agrava esta situación, dejando a muchos estudiantes sin el acompañamiento necesario para superar estos desafíos.

Las consecuencias son múltiples y afectan diversas áreas. En primer lugar, influye directamente en el rendimiento académico de los estudiantes. La comprensión lectora es clave para el éxito en todas las materias, por lo que los alumnos con dificultades en esta habilidad tienden a obtener resultados deficientes no solo en asignaturas de lengua, sino también en matemáticas y ciencias. Además, la limitación profesional es otra consecuencia importante, ya que, en el entorno laboral actual, comprender textos complejos es indispensable. Las personas con escasa capacidad lectora enfrentan dificultades para acceder a empleos bien remunerados y oportunidades de formación continua.

En el ámbito personal, la falta de habilidad lectora restringe el desarrollo individual. La lectura es fundamental para el pensamiento crítico y la participación activa en la sociedad, por lo que los jóvenes con bajo nivel de comprensión lectora pueden verse limitados en su capacidad de involucrarse plenamente en la vida ciudadana. A esto se suma el impacto emocional que las dificultades lectoras pueden generar, como la frustración, ansiedad y baja autoestima, provocando que los estudiantes se sientan incapaces o menospreciados en comparación con sus compañeros.

Para enfrentar estos problemas, es necesario implementar soluciones integrales. Una de ellas es la mejora en la formación docente, que debe centrarse en asegurar que los maestros cuenten con estrategias efectivas para enseñar comprensión lectora. Además, es crucial garantizar recursos educativos accesibles, como bibliotecas escolares bien equipadas, que fomenten un ambiente propicio para la lectura. Asimismo, los programas inclusivos son fundamentales, ya que reconocer y valorar las lenguas indígenas puede contribuir a reducir las brechas lingüísticas y culturales que afectan la comprensión lectora. Por último, la inclusión de apoyo psicológico en las escuelas es esencial para identificar y tratar problemas como el TDAH o la ansiedad relacionada con el aprendizaje.

En conclusión, la baja comprensión lectora en Perú representa un problema multifacético, arraigado en deficiencias del sistema educativo y en factores socioeconómicos y lingüísticos. Para abordar esta situación, es necesario implementar estrategias integrales que incluyan la mejora de la calidad educativa a través de una mayor inversión en capacitación docente y recursos adecuados, así como fomentar el hábito lector desde edades tempranas mediante programas comunitarios e iniciativas escolares. Además, es fundamental atender las desigualdades socioeconómicas, proporcionando recursos adicionales a las escuelas en zonas desfavorecidas y adaptando los programas educativos a las necesidades de cada región. La promoción de la educación intercultural bilingüe asegurará que los niños hablantes de lenguas indígenas reciban una instrucción adecuada tanto en su lengua materna como en castellano. Iniciativas como "CreceLee", que han demostrado ser efectivas en mejorar la comprensión lectora, son ejemplos de soluciones necesarias. Mejorar esta habilidad no solo es crucial para el desarrollo académico individual, sino también para fortalecer el tejido social del país.

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REFERENCIAS:

1. Economía R. La lectura en el Perú está en crisis y necesita acciones rápidas [Internet]. Revista Economía. 2023 [citado el 13 de octubre de 2024]. Disponible en: https://www.revistaeconomia.com/la-lectura-en-el-peru-esta-en-crisis-y-necesita-acciones-rapidas/

2. La problemática de la comprensión lectora en el Perú [Internet]. Lumbreras Editores. 2021 [citado el 13 de octubre de 2024]. Disponible en: http://www.elumbreras.com.pe/content/la-problematica-de-la-comprension-lectora-en-el-peru

3. Por qué la educación multilingüe es esencial para el aprendizaje intergeneracional [Internet]. Perú. [citado el 13 de octubre de 2024]. Disponible en: https://peru.un.org/es/261273-por-qu%C3%A9-la-educaci%C3%B3n-multiling%C3%BCe-es-esencial-para-el-aprendizaje-intergeneracional

4. La comprensión lectora en los niños peruanos [Internet]. Org.pe. [citado el 13 de octubre de 2024]. Disponible en: https://cies.org.pe/wp-content/uploads/2017/01/la_comprension_lectora_en_los_ninos_peruanos_a._junyent.pdf

5. Mamani G, Vilca A, Torres F. Déficit de atención y comprensión lectora de textos andinos en niños que estudian a moderada altitud. Rev Innova Educ [Internet]. 2020 [citado el 13 de octubre de 2024];2(4):588–601. Disponible en: https://revistainnovaeducacion.com/index.php/rie/article/view/140