“La retroalimentación del aprendizaje en la educación universitaria”

Elaborado por Oroncoy Carhuamaca, Briggith Geraldine

Ante la estresante rutina universitaria, se estima que muchas veces el alumno cae en el accionar de memorizar lo aprendido sino se le exige a que debe profundizar y reflexionar, a la vez no se debe medir a este mediante una calificación sino basémonos en lo que ha aprendido, con la ayuda de una buena retroalimentación. Pero ¿Qué es retroalimentación? Según Ramaprasad (1983) define la retroalimentación como “la información respecto a la distancia dada entre el nivel actual y el nivel de referencia de un parámetro del sistema utilizado para modificar dicha brecha”. Mientras que para Ávila (2009) “la retroalimentación es un proceso en el que se comparten inquietudes y sugerencias para conocer el desempeño y mejorar en el futuro, además de potenciar e invitar a la reflexión”. La palabra retroalimentación ha llevado a muchas interrogantes, su importancia en el aprendizaje es fundamental y vital para el estudiante, más aún durante su etapa de vida universitaria. Identifica y moldea a lo que debemos de reforzar respecto a un tema con el objetivo de comprender y desarrollar lo aprendido sin tener uso de la memorización Actualmente el profesional en formación del área de salud tiene la capacidad de poder expresar su opinión, emitir juicios y juicios. Junto a su docente trabajan conjuntamente para mejorar las competencias y se centra en diferentes problemáticas de la sociedad. El estudiante de primer año toma una actitud proactiva y positiva, con la capacidad de reconocer su desempeño, no solo a sí mismo sino de realizarlo de a pares. Aun así el profesional en formación espera que la evaluación no solo nos ayude en aprender sino que también colabore con nuestra función en la vida personal y desarrollar estratégicamente en lo profesional. El estudiante espera que la universidad saque a flote las capacidades de este y lo ayude a resaltar tanto en lo aptitudinal como lo actitudinal. Pero ¿realmente existe una evaluación formativa dentro de la universidad? Según las opiniones brindadas por los anteriores estudiantes de la Facultad de Farmacia y Bioquímica del año 2018 de estudios generales, dieron como respuestas que habían diferentes aspectos que mejorar como la fata de revisión de trabajos por parte de los profesores además comentaron que la participación del estudiante no haya sido evaluada y sumada al promedio. El rol de la evaluación procede a ser formativa siempre y cuando es acompañada por una táctica RETROALIMENTACIÓN, será primordial para que la retroalimentación cumpla con brindar la información al estudiante sobre su desempeño en los talleres de clase. Para ello el desempeño puede ser: POR MEJORAR POSITIVO reconocido Es por su excelente desempeño y el docente avisa al alumno que debe reforzar su buen accionar. El docente avisa al estudiante que debe esforzarse, cumple con el rol de hacerle notar. Para obtener un aprendizaje adecuado Phil Race realiza un ciclo del aprendizaje en el cual coloca por primero a “queriendo”, la intención de querer nos con lleva a movilizarnos y presta más importancia a lo que se vaya a aprender; como segunda parte del ciclo esta la palabra “haciendo”, toma a la idea de ejecuta, de poner en acción lo pensado; como tercera parte del ciclo está “dirigiendo”, lo conocido tiene un rumbo, dirección y finalidad; como última parte del ciclo pero no menos importante está la “retroalimentación”, que claramente identifica claramente actividades y producto de los estudiantes tengan que realizar en el transcurso de cada semana, se espera que sepa las metas de aprendizaje y vea oportuno a la vez útil. Pero, no solo tomemos la relación de profesor- alumno para una buena retroalimentación, tomemos en cuenta que la relación también podría darse entre pares; alumno-alumno, el estudiante tiene capacidad para poder retroalimentar a otro estudiante, son capaces de dar y recibir retroalimentación. La relación entre pares también se podría obtener buenos resultados, la suma de rubricas, escucha activa y comportamiento proactivo puede contribuir a desarrollarnos y a formarnos. Como resumen se puede concluir que : • Capacidades del profesional en formación: Los estudiantes de las áreas de salud tienen la capacidad de expresar opiniones y emitir juicios, trabajando en conjunto con sus docentes para mejorar sus competencias y abordar problemáticas sociales. • Actitud del estudiante: Los estudiantes de primer año muestran una actitud proactiva y positiva, reconociendo su propio desempeño y el de sus compañeros. • Expectativas de evaluación: Los estudiantes esperan que la evaluación no solo les ayude a aprender, sino que también contribuya a su desarrollo personal y profesional, resaltando tanto sus capacidades aptitudinales como actitudinales. • Evaluación formativa: Existe una preocupación sobre si realmente se está implementando una evaluación formativa en la universidad. Opiniones de estudiantes anteriores indican áreas de mejora, como la revisión de trabajos por parte de los profesores y la inclusión de la participación del estudiante en la evaluación. • Retroalimentación como clave: La evaluación será formativa si está acompañada de una retroalimentación efectiva, brindando información valiosa al estudiante sobre su desempeño en clase. La retroalimentación es esencial para identificar actividades y productos del estudiante y para alcanzar metas de aprendizaje. No se limita a la relación profesor-alumno, también puede darse entre pares (alumno-alumno). • Relación entre pares: Los estudiantes tienen la capacidad de proporcionar y recibir retroalimentación entre ellos. La relación entre pares, junto con rúbricas, escucha activa y comportamiento proactivo, puede contribuir significativamente al desarrollo y formación de los estudiantes.

Bibliografía: 1. Euroinnova Business School. (2023, mayo 25). Muchos docentes quieren saber ¿Cómo ser un buen profesor? Euroinnova Business School. https://www.euroinnova.edu.es/blog/actitud-del-alumno-frente-al-aprendizaje 2. Valdivia, S. (2014). Retroalimentación Efectiva en la Enseñanza Universitaria. En Blanco y Negro, 5(2), 20–23. https://www.mendeley.com/catalogue/d9b762ea-219c-3b5f-9e1b-0857aa26fd57/ 3. Tello, A. M. [@andresmorantello5590]. (2020, julio 10). La retroalimentación para el aprendizaje. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=CQC7guVL96E