LA LECTURA PROFUNDA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Realizado por, AYVAR ROJAS GLADYS

La era del conocimiento ha permitido el acortamiento de la brecha educativa, debido a los beneficios que aporta en el ámbito académico. El vertiginoso avance tecnológico de las últimas décadas ha posibilitado el acceso a una descomunal fuente de información como es el Internet. Ahí se puede aprender desde cosas elementales hasta temas complejos. (1) Lo cual permite satisfacer las académicas actuales. Del mismo modo los estudiantes de este siglo no tienen los mismos mecanismos de aprendizaje que en siglos pasados donde el recurso más importante para el conocimiento era el libro, que por obvias razones presentaba una gran limitación por su uso personal. Leer es una de las facultades que se aprende desde muy temprana edad, y debido a su gran importancia en el desarrollo de las personas es que se promueve a lo largo de la vida. Ya seas niño, joven, adulto o anciano; leer siempre es y será recomendable (2). Ahora bien, leer en cualquier tipo de formato requiere destrezas. Entre estas la comprensión lectora. Esta permite desentrañar la información y almacenarla en la memoria. El tipo de atención y actitud del lector dependen de su objetivo. (1)(2)(3)Es decir, para qué está leyendo. El problema actual radica en la dificultad de los lectores para realizar una lectura profunda.

La lectura profunda es esencial para una formación profesional y personal. Ya que permite interpretar aún las ideas implícitas del texto. Aquella que incentiva la síntesis y análisis (1)(3). Este tipo de lectura es la requerida para el ámbito académico universitario. La lectura profunda es una valiosa estrategia de aprendizaje. ¿Pero qué es una estrategia de aprendizaje? Las estrategias de aprendizaje pueden ser definidas como herramientas que nos permitan afianzar el conocimiento mediante la aplicación selectiva en los procesos de aprendizaje de acuerdo con Páez () La selección de determinada estrategia está orientada básicamente a la forma como esta va a ayudar a los estudiantes a afrontar los desafíos en su aprendizaje, de manera que sea intencional, autónoma y efectiva, habitualmente denominada “autorregulación”. (4). A través de la implementación de estrategias de aprendizaje se busca dejar atrás el método mecanicista de aprendizaje donde el estudiante cumple un rol pasivo. Por el contrario, en este nuevo enfoque del aprendizaje se busca obtener un aprendizaje significativo que conlleve un cambio de conducta del estudiante, haciéndolo protagonista de su aprendizaje, es decir, este adopta un rol activo, promotor de cambio, es decir autorregulado por el mismo estudiante para conseguir sus objetivos propuestos.(5) Una estrategia de aprendizaje debe ser útil para promover el aprendizaje efectivo, permitirsecuenciar, ordenar y trabajar con exactitud los contenidos, evitar la improvisación, favorecer la autoconfianza, fomentar el trabajo cooperativo, dinamizar el proceso Enseñanza -aprendizaje y sobre todo hacer del alumno el actor principal de su propio aprendizaje.

Ahora bien, la lectura profunda como una estrategia de aprendizaje implica un nivel superior de comprensión del texto, no basta una lectura mecánica, sino tratar de descifrar la intención real del escritor y la finalidad perseguida por este al momento de elaborar el artículo. (2)(4)Para entender esta estrategia de lectura profunda se debe enfocar, en el propósito, motivo o móvil que avoca a leer determinado artículo. Es decir, identificar la real motivación, en particular los estudiantes universitarios encuentran esa motivación en la evaluación posterior, es decir los controles de lectura semanales de los respectivos cursos. Ya que esta lectura es obligatoria y está sujeta a evaluación requiere un buen nivel de lectura comprensiva y profunda por parte del estudiante. Ahora bien, todo profesional requiere una constante actualización de conocimientos por ello esta estrategia en particular debe ser de uso familiar para el universitario. (5)

La lectura profunda permite descifrar la intención del autor, permite desentrañar el objetivo del autor, es decir, lo que desea que se conozca y se aprenda. Esta estrategia permite al sujeto reflexionar sobre los aspectos internos y externos del artículo, de manera que pueda desarrollar la metacognición y conseguir un aprendizaje significativo. (1)(2) En cuanto a los aspectos internos permite estar en la capacidad de desglosar las ideas principales de aquellas que son secundarias o periféricas. Una lectura sin un sentido crítico impide una real comprensión del texto analizado, lo cual se traduce en errores de comprensión por los diversos sesgos que se puedan introducir de esta manera interferir inconscientemente en el análisis, por lo que se recomienda una actitud crítica y reflexiva que permita una mayor fluidez del conocimiento brindado. (3)

En conclusión, el uso de estrategias de aprendizaje permite una gestión eficiente del tiempo, ayuda a la creatividad y desarrolla pensamiento crítico. Las estrategias de aprendizaje nos permiten activar el proceso de “aprender a aprender” y potenciar el aprendizaje significativo y la resolución de problemas. La lectura profunda es un tipo de estrategia de aprendizaje que permite que la adquisición de una comprensión más allá de lo escrito. La familiaridad con este tipo de estrategia de aprendizaje en la lectura fomenta el análisis complejo del texto. Lo cual se convierte en una herramienta muy valiosa qué facilitará un mejor desempeño académico en las aulas universitarias. Leer es una acción básica de la vida, pero requiere esfuerzo convertirse en un hábil lector. Sumergirse en las profundidades de un texto ya sea académico, literario, un periódico o una revista conlleva siempre un interés y un objetivo de por medio. Hay textos que por su complejidad y nivel de información requieren hacer uso de esta estrategia de aprendizaje. Hacer de la lectura profunda un aliado efectivo para el buen desempeño académico es solo cuestión de actitud, motivación y mucha, pero mucha práctica constante.

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REFERENCIAS:

1. Machorro Álvarez, J. Lectura profunda y análisis de textos. Estrategia para desarrollar la Competencia Lectora en Nivel Medio Superior. 2018. [citation.cited]Nov.16,2024];citation.available.from: https://hdl.handle.net/20.500.12371/8405.

   
   

2. Castrillón Rivera EM, Morillo Puente S, Restrepo Calderón LA. Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Cienc. soc. educ. [Internet]. 1 de julio de 2020 [citado 16 de noviembre de 2024];9(17):203-31. Disponible en: https://revistas.udem.edu.co/index.php/Ciencias_Sociales/article/view/34 12.

   
   

3. Yana M, Arocutipa A, Alanoca R, Adco H, Yana N. Estrategias cognitivas y la comprensión lectora en los estudiantes de nivel básica y superior. Rev Innova Educ. 2019;1(2):211-7. Disponible en: https://doi.org/10.35622/j.rie.2019.02.007

   
   

4. Solé, I. (2012). Competencia lectora y aprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación. 59, 43-61. https://doi.org/10.35362/rie590456.

   
   

5. Arrieta Molina G. Jugando con el Texto; estimulación de la comprensión lectora profunda y el pensamiento crítico: un desafío metodológico. Rev. Estud. [Internet]. 28 de diciembre de 2016 [citado 16 de noviembre de 2024];:92-128. Disponible en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/estudios/article/view/27590.