¿Cuáles son las causas y consecuencias de la baja comprensión lectora en el Perú?

Realizado por, Liz Keyla Yomira Asanza Ñaupa

La comprensión lectora es una habilidad fundamental para el desarrollo académico y

personal de los individuos. Permite no solo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisis. Sin embargo, en el Perú, la baja comprensión lectora ha sido objeto de preocupación tanto en el ámbito educativo como en el social. Este ensayo explorará las causas que subyacen a este fenómeno y sus consecuencias en la sociedad peruana.

Causas de la baja comprensión lectora

Una de las principales causas de la baja comprensión lectora en el Perú es la deficiencia del sistema educativo. A pesar de los esfuerzos realizados en los últimos años, muchas

escuelas carecen de recursos adecuados y de una infraestructura que favorezca un

ambiente de aprendizaje propicio. La falta de capacitación continua para los docentes es

otro aspecto crítico; muchos maestros no reciben formación suficiente en pedagogía ni en estrategias didácticas que fomenten la comprensión lectora. En muchas ocasiones, se

prioriza la memorización y la repetición sobre el entendimiento profundo de los textos.

El currículo educativo en Perú a menudo no se encuentra alineado con las necesidades y

contextos de los estudiantes. La falta de relevancia de los contenidos puede generar

desinterés y desconexión entre los alumnos y la lectura. Además, la escasa integración de la lectura en otros aspectos del aprendizaje limita la capacidad de los estudiantes para ver la lectura como una herramienta útil y aplicable en diversas áreas del conocimiento.

La desigualdad en el acceso a recursos educativos es otro factor que contribuye a la baja comprensión lectora. En muchas regiones, especialmente en áreas rurales, los estudiantes carecen de acceso a bibliotecas, libros y otros materiales que faciliten la lectura. Esta brecha se traduce en una experiencia educativa deficiente, donde los estudiantes no pueden desarrollar habilidades lectoras adecuadas. Además, la falta de iniciativas que promuevan la lectura, como ferias del libro o programas de fomento a la lectura, acentúa este problema.

El contexto socioeconómico de las familias también juega un papel crucial en la

comprensión lectora de los estudiantes. En hogares donde hay dificultades económicas, es común que los padres tengan menos tiempo y recursos para incentivar la lectura. La falta de un entorno enriquecido, donde se valoren y se promuevan las actividades lectoras, afecta la motivación de los niños y jóvenes. Los estudios han demostrado que el acceso a libros y el hábito de leer en familia están directamente relacionados con el rendimiento escolar en comprensión lectora.

La creciente presencia de dispositivos tecnológicos y redes sociales ha transformado la

manera en que los jóvenes interactúan con la información. Si bien la tecnología puede

ofrecer oportunidades para fomentar la lectura, en muchos casos se ha convertido en una distracción. La preferencia por contenidos breves y visuales, como videos y publicaciones en redes sociales, ha llevado a una disminución del tiempo dedicado a la lectura de textos más largos y complejos, lo que afecta la habilidad para comprender y analizar información escrita.

Consecuencias

Una de las consecuencias más evidentes de la baja comprensión lectora es el rendimiento académico deficiente. Los estudiantes que luchan por entender lo que leen tienen dificultades en todas las áreas del conocimiento, ya que la lectura es la base de la mayoría de las materias. Esto se traduce en bajos niveles de aprendizaje y en una alta tasa de reprobación, lo que limita las oportunidades futuras de los estudiantes.

La falta de habilidades de comprensión lectora perpetúa la desigualdad social y económica en el Perú. Los estudiantes que no logran desarrollar esta habilidad suelen tener menos oportunidades en el mercado laboral, lo que limita su capacidad para mejorar su situación económica y la de sus familias. Esto crea un ciclo de pobreza que se reproduce a través de las generaciones, donde la falta de acceso a la educación de calidad se convierte en un obstáculo insuperable.

La comprensión lectora no solo es crucial en el ámbito académico, sino que también es

esencial en la vida cotidiana. La capacidad de entender documentos, formularios,

instrucciones y la información disponible en medios digitales es fundamental para la toma de decisiones informadas. La baja comprensión lectora puede llevar a problemas en la vida diaria, como la incapacidad para seguir instrucciones de salud, participar en procesos cívicos o incluso entender aspectos básicos de los derechos y deberes como ciudadanos.

Una sociedad con bajos niveles de comprensión lectora tiende a tener menos participación cívica. La incapacidad para analizar y criticar información reduce la capacidad de los ciudadanos para involucrarse activamente en procesos democráticos, como las elecciones.

Esto puede llevar a una ciudadanía menos informada y más susceptible a la manipulación

mediática, lo que afecta la salud democrática del país.

Con esto llegamos a la conclusión que la baja comprensión lectora en el Perú es un

fenómeno multifacético que se origina en deficiencias del sistema educativo, desigualdades socioeconómicas y cambios en la cultura digital. Las consecuencias de esta situación son profundas y afectan no solo el rendimiento académico de los estudiantes, sino también su futuro económico, su participación cívica y su capacidad para desenvolverse en la vida cotidiana. Es esencial que se implementen políticas educativas efectivas que aborden estas causas, promoviendo un entorno en el que la lectura sea valorada y fomentada, garantizando así un futuro más equitativo y próspero para todos los peruanos.

Referencias bibliográficas

1. Ministerio de Educación del Perú. Informe sobre la Evaluación Censal de

Estudiantes 2022. Lima: MINEDU; 2023.

2. UNESCO. Educación para todos en América Latina y el Caribe: un análisis de la

situación. Santiago de Chile: UNESCO; 2021

3. Torres C. Promoción de la lectura en el Perú: desafíos y perspectivas. Rev Liter.

2021;27(4):88-101