¿CUALES SON LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA BAJA COMPRENSION LECTORA EN NUESTRO PAIS?

¿Cuáles son las causas y consecuencias de la baja comprensión lectora en nuestro país?

Isaías Benjamín Alarcón Quispe

Para tiempos actuales la lectura y la escritura son capacidades que son fundamentales para la comunicación, como para el aprendizaje, capacidades que no nos pueden faltar en nuestra vida y sería difícil tratar de vivir sin ellas. Cada cierto tiempo se realizan pruebas para analizar el nivel de capacidades que deben tener los estudiantes, como matemáticas, ciencias y lectura, y se hace una estadística referente a ella. El Perú no queda muy bien parada ante los demás países y tampoco es que se intente mucho por lograr una diferente puntuación, estando por los últimos lugares. Siendo realistas no se puede hacer mucho sin el apoyo de múltiples sectores del Perú, pero sino se hace o se intenta tratar de solucionar el problema empezando desde nosotros no podremos querer llegar a más. Una de las raíces de los problemas actuales es la ineficiente educación en el colegio y como llega está a afectar toda nuestra vida si no aprendemos lo necesario en esta. La lectura y la comprensión lectora es una capacidad que te abre casi todas las puertas en esta actualidad moderna y no brindar lo necesario para tenerla sería un delito, ya que, sin ella, estamos muy predispuestos a fracasar. En el siguiente ensayo ahondaremos sobre cuáles son las causas y consecuencias de la baja compresión lectora en el país y cuán importante es brindar la educación adecuada para que los estudiantes puedan desarrollar plenamente sus habilidades de lectura y comprensión, para enfrentar los desafíos del futuro y participar de manera activa en la sociedad.

Factores como el género, madurez intelectual, clima de alfabetización en el hogar y estatus socioeconómico en niños de quinto de secundaria se han identificado como influyentes en el desarrollo de una adecuada comprensión lectora. Esto no significa que los estudiantes de bajos recursos no tengan ninguna posibilidad de desarrollar esta capacidad. Es un proceso que depende de varios factores importantes, y aunque alguno de ellos pueda ser limitante, es posible lograr el aprendizaje con el apoyo de una educación integral.1

Otra de las grandes causas de la baja comprensión lectora, relacionada con las variables socioeconómicas, es la forma y el estilo de enseñanza. Se ha observado que muchos estudiantes emplean estrategias de lectura basadas en la memorización, comprensión y síntesis (siendo la memorización la más perjudicial), lo cual afecta negativamente su comprensión lectora. También se identificó que, aunque los factores socioeconómicos no tuvieron un impacto significativo en la prueba PISA (2000-2009), se observó menos progreso en los sectores de bajos recursos. Esto demuestra que las oportunidades dentro de las instituciones pueden mejorarse a largo plazo con mayor inversión. Un factor determinante que influye significativamente en la prueba PISA es el clima del aula, el cual tiene un impacto muy positivo en el rendimiento, especialmente en los estudiantes de bajos recursos.2

Una demostración de que no es necesario modernizar completamente las escuelas o introducir soluciones súbitas, como centrarse solo en el idioma español al enseñar, la proporciona el uso de métodos y técnicas simples. Se ha comprobado que, mediante el uso de módulos como “Lectoryn”, se puede aumentar la comprensión lectora de los estudiantes. A través de una prueba cuasiexperimental, comparando los resultados antes y después de la intervención, se logró determinar que, con métodos sencillos, se puede generar un gran cambio en la sociedad.3

No existe una correlación tan directa entre el nivel socioeconómico y la comprensión lectora como muchos creen. Al realizar su estudio, se evidenció que la relación entre los métodos de enseñanza tradicionales y la comprensión lectora es mucho más fuerte. La enseñanza desde los primeros años de vida es crucial para la formación de lectores y escritores. Además, se destaca que la memorización y el dictado, que son estructuras de enseñanza memorísticas, no priorizan la comprensión. Se sugiere que los métodos de enseñanza deben seguir un enfoque constructivista, respetando el ritmo del desarrollo de cada niño. Los cambios en las instituciones formadoras de docentes son fundamentales para evitar las consecuencias negativas que puede traer la falta de estos enfoques, como las bajas oportunidades laborales y la escasa inserción en la economía peruana.4

La baja comprensión lectora en Perú es un problema multifacético influido tanto por factores socioeconómicos como por el enfoque pedagógico. Si bien el contexto económico puede limitar las oportunidades educativas, se ha demostrado que factores como un clima positivo en el aula y métodos de enseñanza constructivistas, que se enfocan en la comprensión en lugar de la memorización, pueden marcar una diferencia significativa. Mejorar las habilidades lectoras requiere un enfoque integral que involucre cambios en las metodologías docentes y una mayor inversión en el ambiente escolar, lo que permitiría a los estudiantes enfrentar mejor los retos futuros y participar activamente en la sociedad.

Referencias Bibliografías:

1. Silvia, Morales, Silva., Ludo, Verhoeven., Jan, van, Leeuwe. (2011). Socio-cultural variation in reading comprehension development among fifth graders in Peru. Reading and Writing, 24(8):951-969. doi: 10.1007/S11145-010-9242-2

2. Santiago, Cueto., Juan, León., Ismael, G., Muñoz., Elizabeth, Rosales. 3. Conductas, Estrategias y Rendimiento en Lectura en PISA : análisis para el Perú. (2016). doi: 10.15366/REICE2016.14.3.001

3. Yngrid, Marlene, Rosadio, Vega., Doris, Fuster-Guillé., Ronald, M., Hernández., Pedro, Félix, Novoa, Castillo., Eric, Gálvez-Suarez., Dante, Aguinaga-Villegas. Lectoryn en la comprensión literal de estudiantes de secundaria. (2019).;27(2):227-236. doi: 10.33539/AVPSICOL.2019.V27N2.1800

4. Moisés, Rojas, Ramos. 4. El problema de comprensión y producción de textos en el perú. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, (2011). doi: 10.19083/RIDU.5.5