”Bondades de las estrategias de aprendizaje activo que has decidido utilizar para un aprendizaje profundo en tus estudios universitarios”

Realizado por Astrid Sanchez Cabral

Algunas de las bondades de aprendizaje hacen que haya mayor eficacia en el estudio y aprendizaje de los estudiantes, los beneficios de estos pueden ser una mejoría en el rendimiento, las notas, el compromiso, la retención del tema que se aborda, trabajo en grupo/equipo, a una mayor facilidad evaluación entre ellas la evaluación de uno mismo, etc.

Cómo se observa estas bondades(ventajas o aspectos positivos) hacen mayor manejo para que los estudiantes sean mejores en una o varias de esas ramas que acabo de mencionar.

Las bondades que personalmente he usado tanto en la etapa preuniversitaria como en la universitaria han ayudado tanto en el ámbito académico como en el día día, un claro ejemplo de ello es la mejoría en la resolución de problemas que gracias a las estrategias de aprendizaje mejoró y potencializó mis habilidades y la capacidad de una resolución más rápida y efectiva.

“Active learning requires students to do meaningful learning activities and think about what are they are doing”

-Charles C.Bonwell y James A.Erison

Sobre el aprendizaje y las estrategias nuevas que se han hablado a fines del siglo pasado y en la actualidad.

 Bonwell y Erison son educadores muy reconocidos sobre el aprendizaje activo, ellos decían que tanto la participación activa y la reflexión sobre la práctica que hacen los alumnos, es un mejor método a comparación de los métodos tradicionales como son las tan conocidas conferencias.

Hablando de las conferencias, que es con un docente o facilitador(en el caso de por ejemplo nuestras intervenciones comunitarias), dicta a los alumnos u oyentes, son un método tradicional que justamente se aprendió en clase que siendo este un método llevado por siglos no era clave en un buen aprendizaje, justamente se recalcó que las prácticas y el aula invertida que esta última es cuando el alumno se pone al frente y explica a compañeros y docentes, eran mejores estrategias ya que estas llevan una serie de pasos para la mejoría entre la relación docente-alumno, alumno-alumno y el mismo aprendizaje.

Aunque la situación no es la misma en todos los espacios y así estemos en un mismo tiempo, se siguen usando estos métodos de “ antaño” o bien llamados tradicionales ya que muchos docentes, exponentes y/o facilitadores de un proyecto sabiendo que hay nuevas y mejores bondades para el aprendizaje deciden utilizarlo, ya sea por una tradición, costumbre, aburrimiento o no es de su interés o agrado.

Durante años los colegios y en este caso universidades se han preguntado muchísimas veces el qué debe enseñarse, a quién se debe enseñar, cuándo se debe enseñar y la última pregunta que va a todo este tema sobre cómo debe enseñarse , que si bien ha sido cuestionado esto último no todos lo han aplicado lo cual muchas personas ya han de saber pero igual me gusta recalcarlo.

Bajo la orientación de un educador es teorías defectuosas que tenga el alumno se convertirán en menos defectuosas , donde el docente o facilitador no tiene necesariamente la verdad pero lo que hace es guiar y gracias a una buena orientación y un buen proceso de comunicación que si bien es cierto la comunicación no lo es todo pero sí es un buen punto de partida. ya sabemos que existen muchas metodologías pero hay algo que es imprescindible como las tres funciones que son informar,orientar y motivar.

La misma integridad del ser humano y ser un ser, valga la redundancia , social y pluri dimensional entonces la gran pregunta es ¿Porqué del aprendizaje sólo se da en una sola dirección? Sabemos que existe esta relación entre docente-facilitador y alumno-oyente dónde sólo hay la recepción de información, el ser humano debe aprender mediante lo psicológico , físico y emocional ya que esto permite un mejor desarrollo.

Hablemos un poco de las funciones que se habló previamente empecemos con la de informar, ¿Cómo podemos hacer esto? Es sencillo de responder, se pueden usar prácticas tradicionales, se ha hecho énfasis de qué estás prácticas no son efectivas para un buen aprendizaje pero no significa que no puedan unirse tanto de las tradicionales como las nuevas pedagógicas, entonces podemos unir la información y el método de cómo se informa, sin embargo, si nos vamos algun error corregirlo al instante.

Seguimos con la función de orientar, como he hecho en la intervención comunitaria que llevo a cabo en grupo, me dado cuenta que se separan los subtemas de un mismo tema , esto permitiendo una mejor facilidad y mejor comprensión de las personas que van a aprender.

El último y no menos importante y el que a mi parecer hace una diferencia significativa en el aprendizaje de la motivación esto lo podemos hacer mediante las prácticas o las experiencias vivenciales, un ejemplo de esto es ver en nosotros mismos, muchos de nosotros sí tenemos una experiencia pasada y la aplicamos algo que nos están enseñando se nos hace más fácil de captar, eso es algo que se llama empirismo y hace muy efectivo el aprendizaje.Las prácticas también son una buena motivación porque a la aplicarlas los procesos mentales superiores se amplían busca en la creatividad y la solución de problemas.

Una opinión propia es que en todos los ambientes hay que capacitar para que esto no quede solo en un lugar o en habladurías si no también se acometa en la mayor parte del mundo , aclarando que muchas universidades deben seguir un estilo o modelo de aprendizaje sin perjudicar o copiar esquemas ajenos.

Hago énfasis en esto ya que me parece preciso recalcar que estas bondades son de suma importancia e influencia en las personas que lleguen a captar el aprendizaje más que nada porque el logro de un buen aprendizaje no depende de una sala de hospital bonita o un espacio donde estudiar cómodo que si llega ser importante pero no llega a ser esencial para un aprendizaje netamente eficaz, el logro del aprendizaje es directamente proporcional al logro académico, con logro académico me refiero a un docente o profesional que sepa cómo llegar a sus alumnos u oyentes.